数学科组基于教学大数据环境下的 “精准教学”实验研究启动仪式

2020-09-01

3月 6日下午，数学科组举行了基于教学大数据环境下的“精准教学”课题研究会议。本学期学校围绕“精准教学”提炼课题，以教研组为依托，以教研组活动为载体，以教研组自身的教育教学实践为基地，开展项目课题研究，所谓项目课题就是以学科组为单位集体研究的课题。学科组长是该项目的第一责任人，实行学科组长项目责任制，学科组全员参与。通过项目课题打造学科品牌，打造名师品牌，对项目课题成果卓著科组和教师，要奖励和推广，来带动学校教研工作，使教研工作有声有色，使教研工作向纵深发展，是我校开展课题研究的一条行之有效的方法。本学期学校以数学组为突破口，开展 “精准教学”课题研究，在我校扎扎实实的开展，只有拔亮一盏灯，才能照亮一大片。

课题主持人数学科组长邓永亮老师：“大数据环境下实施精准教学实验研究”的目的、准备和可行性做了说明。

今天的会议是研究“精准教学”的准备会。我从研究组的角度谈谈。说是准备，实际上前期已经做了很多酝酿。最早是去年的11月28日，距离今天正好一百天，那天王校第一次提出：作为提高教学质量的一个重要方面，数学组先行开展教学研究。后来王校又提出：在创新中学习，在创新中团结，在创新中发展。具体到目前的任务，就是：在大数据和人工智能的背景下，利用网络教学平台，研究精准教学。李景林主任给它取了个名字，叫“大数据环境下实施精准教学的实验研究”。

一百天来，李景林主任和我商量了多次，并先后向王校和陈校做过汇报。我也向武主任、崔主任做过汇报。得到了校领导们切切实实的支持和帮助，从总体规划到具体细节，提出了许多策略和建议。可以说，在座的左右人，都是我们开展“精准教学”研究的同行者了。

一百天来，学校还请科大讯飞公司进校，先后开展了四次技术培训。我们也通过刘红艳老师已经完成课题的结题会中，专家的指导意见，也了解到一些教学研究的方法和可能存在的问题。我们还下发了两本有关教师如何做研究的书籍，便于老师们了解研究方法。

一百天来，我和科组全体老师们多次沟通，记得第一次和大家提起这事的时候，全科组无一例外的支持并同意参与，我很感动，觉得很不容易。后来的交流中，老师们提出了一些建议，也提出了一些疑惑。有些老师还自发先行，在教学上进行了创新实践。这更让我树立了和大家一起开展精准教学研究的决心和信心。

我今年52，十年内，在座的科组老师中，和我先后，将有一半左右会离开教学岗位，离开华富。可目前我们还得卷起裤腿努力跑，否则落下太远，让后一棒中青年老师们失去了追赶乃至超越的可能，那样的话心里实在不好受。目前的中年老师积累了经验，体验和感受到了教学的艰辛和快乐，目前也正是积累经验，通过研究，再上一个台阶的关键期。刚入职的青年老师，一上手就不得不当骨干用，目前了解到她们在教育教学方面都取得了进步，也很欣慰。但希望他们教学教研同步发展。

我们的课题，初步命名为：大数据环境下实施精准教学的实验研究。预计用时三年，第一阶段的任务是：开展大数据环境下精准测评的研究。为什么从精准测评入手？

我们先来说一说教学：

学生：预习-----上课----作业------辅导----测试-----评价-------改进

教师：备课-----上课----批改------辅导----测试-----评价-------改进

从科组目前情况来看，我感到还存在一些问题，主要责任在我。

从备课来看，随意而各备各的课的情况还存在。面对面集备交流以及及时共享，确实需要加强。

从上课来看，讲得太多，讲得太多，还是讲得太多。讲台上待的时间多了，走下去的时间少了。同时课堂评价、学生活动、学生展示，还是很少了一些。

备课和上课中，希沃平台的掌握和使用，也还没有真正发挥它的效用。

但有的老师先行一步，已经开始琢磨希沃平台与数学教学的深度融合了。并进行了比如微课教学的学习和实践。

作业批改方面也存在老师辛辛苦苦的批，学生并不改或者应付性的改的问题。

但有的老师先行一步，借助大数据平台，把老师主要精力，放在学情诊断、督促改错、家长沟通等方面。

培优补差辅导方面，还是多采用老师先讲，学生后做，齐步走的集体教学方式。但有的备课组采用了先提前下发试卷，学生做了以后，再根据情况去讲。

测试多采用现成的纸质试卷，题型、题量、难度、重点，不一定很适合我们的学生和期中期末考试的方向。但有的备课组发挥核心作用，借助大数据平台，选择试题，自编成卷。

测试后的批改主要靠手工作业，测试后的数据汇总和统计分析往往没有，或者只能勉强统计三率一分。

测试后学生改错，需要进行个性化的辅导和针对性的巩固，没有大数据平台的支持，这些只能是可望而不可即的事情。

有很多问题都可以改进。但从教研的角度去思考，得寻找一个突破口。和王校、李主任商量决定：精准教学研究的第一步，从精准测评开始。

为什么从精准测评开始呢？

我的理解有四个方面的原因：

第一：从测评入手，也就是从结果入手，反思我们的过程，规范优化我们的教学常规，创新发展我们的新常规。

第二：近两年我校在网络建设、希沃一体机、数字化广播等硬件设施上有了质的提升，使精准测评研究成为可能；

第三：高效的终极目标就是实现个性化个体化精准教学。依托大数据平台，人工智能平台，使个性化个体化开展学习，不仅成为可能，而且是未来教学发展必然的趋势。

第四：通过精准数据分析，才能真正掌握全面、详实的学情，同时真正掌握每一名学生个体的学习发展轨迹。

那么从测评环节来看，利用大数据平台，精准测评的可行性在哪里呢？我们来精准的看一看测评的环节。先说精准测试，首先是选题，我们可以从科大讯飞的智学网中选题。也许有的老师说：智学网题库更新还不够及时，深圳试题仅截止到2017--2018上学期，那我们也可以借助菁优网，或者其他平台选题。或者借助于某套多数题合适的纸质试卷，适当进行增删。

然后是制卷，如果是网上选题，或者是Word版的试题，借助科大讯飞平台制卷速度相当快。同时了解到：我们只要至少两三天把纸质试卷传给科大讯飞，他们有后台专门的一个工作室，能完成转换为可编辑的试卷。

接着是批改，网上阅卷能节约批改选择题和总分的时间。同时科大讯飞平台还提供了手动阅卷模式，也就是老师可以先在纸质试卷上批改，做一些批注。然后扫描上传，网络平台生成分数。顺带说一句：扫描的事情，甚至纸张规格，王校早提前做了安排。

再说分析评价，我们学校的期中考试，特别是章节测试，目前最好也只能做到章节三率一分的粗略分析。而借助大数据网络平台，能实现精准到每一次测试、每一个班级、每一个学生、每一个试题、每一个失分点。

评价后平台能根据知识点和题型以及难度的对应关系，及时生成再测试卷，对于学生个体而言，能针对失分点，及时推送相对应的试题，便于学生开展精准而个性化的学习。当然，针对这一点，我没有实践过，其作用如何，现在我暂时不敢下判断。但这种功能的不断完善，肯定是未来人工智能在教学领域的发展方向。我们也可以开展先期研究。

再从另一个角度讲，测试题放大到练习题，首先是期中期末终结性测试题，我们进一步细化，那就是章节测试，以七年级下学期为例，全册共六章，按2017—2018我校校历来看，共有20周，去掉最后一周，再去掉机动一周，十八周，平均测试密度是三周左右一次。

周周练为什么有效？因为它精准到每周一练。

再进一步细化，那么每课练习呢？记得教研员王老师曾经提到过：如果哪个学校能编制并使用每课一大一小，或者两小一大的测评题，那就非常了不起了。

从以上分析来看，对于大数据环境下精准教学的内涵，我的初步体会是：针对本校学情、本学科学情、本班学情、学生个体学情，依据大数据教学平台，实施精确诊断、精确帮助，以期提高教学质量的教学方式和教学管理方式。

对于精确教学的研究进展，王校让我做了一个总体规划，今天先公布本学期的内容。因为行动研究，还需要不断转换、细化、分化、调整和后发。也还需要专家进行一定指导。最重要的是目标与过程的一致。

下面我把本学期的计划安排给大家说一下：

本着既要研究，同时也要考虑老师们常规工作负担的原则，本学期目标在于：以章节测试和中考单元复习为准，经历大数据环境下测评的流程，理解大数据环境下的精准测评的意义。从过程中找问题出主意、勤学习多交流。

教科室李主任：对开展项目课题提出几点举措
　1.该活动由教科室具体负责操作，建立项目课题专项档案，将其立项内容，开展情况，取得的成效及时在网上公布，成果突出者要向有关媒体报道宣传。
　2全校成立项目课题攻关指导小组，负责制订开展项目课题的活动及面上督查，点上指导等工作。
　3.不定期举办项目课题研讨会或汇报会，达到相互沟通，相互借鉴、相互促进的目的。
　4.利用我校的“教师论坛”，举办项目课题成果报告会，推出一批优秀教师的优秀成果，既起到激励作用，又起到推广作用。
　5.开展评选优秀项目课题的论文评选活动，每位教师在开展项目课题研究时，注意积累资料，思考问题，年终每人必须撰写一篇相关文章，届时学校将结集出版一本项目课题集，作为该项活动的成果体现。